Τετάρτη 23 Ιουνίου 2010

Δημιουργία σχολικής εφημερίδας
σε έντυπη & ηλεκτρονική μορφή

ΣΚΟΠΟΣ

Σκοπός της δημιουργίας της σχολικής εφημερίδας είναι η ποιοτική παρουσίαση και η έκφραση, μέσω του σύγχρονου αυτού μέσου επικοινωνίας, θεμάτων τα οποία σχετίζονται με την παιδεία, την αγορά εργασίας καθώς και θεμάτων ευρύτερου ενδιαφέροντος για μαθητές και άλλους ενδιαφερόμενους

ΕΠΙΔΙΩΚΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

  • Η επαφή των μαθητών-τριών με ποικίλες πηγές πληροφόρησης.
  • Η ανάπτυξη κριτικού πνεύματος πρωτοβουλιών.
  • Η επικοινωνία μεταξύ των μαθητών-τριών και καλλιέργεια συνεργατικής μάθησης.
  • Η δημιουργία και δημοσίευση εργασιών και ελεύθερων δημιουργιών των μαθητών-τριών και καθηγητών.
  • Η ενημέρωση για τα δρώμενα του σχολείου.
  • Η ενημέρωση για τους τομείς και ειδικότητες του σχολείου και για τις επαγγελματικές προοπτικές αυτών.
  • Δημοσίευση επαγγελματικών μονογραφιών

Δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν

  • Εκπαιδευτική Επίσκεψη στο Γαλαξίδι
  • Διοργάνωση Ημερίδας για θέματα Σεξουαλικής Αγωγής
    των εφήβων
  • Ανανέωση ηλεκτρονικής εφημερίδας

    Άρθρα της εφημερίδας μας

    «ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΤΟΥ ΠΛΑΝΗΤΗ»
    «ΑΙΜΟΔΟΣΙΑ»
    «ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ»
    «ΕΦΗΒΙΚΟΙ ΕΡΩΤΕΣ»
    «ΝΑΡΚΩΤΙΚΑ»
    «Διαδίκτυο - Κανόνες ασφαλούς χρήσης»
    «GREEKLISH ‘’ΓΛΩΣΣΑ’’ ΤΩΝ ΚΙΝΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ CHAT»
    «ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ»

    ΒΛΕΠΕΤΕ ΣΧΕΤΙΚΟ VIDEO

Δευτέρα 21 Ιουνίου 2010

Εκπαιδευτικές Επισκέψεις

Στα πλαίσια του προγράμματος Αγωγής Σταδιοδρομίας «ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ -ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ» πραγματοποιήθηκαν οι παρακάτω δράσεις των μαθητών του τμήματος ΑΥ3 με πρωτοβουλία της υπεύθυνης καθηγήτριας κ. Γιασεμής Χατζησταματιάδου.

Επίσκεψη σε παιδικό σταθμό του δήμου Αιγάλεω
Στις 29-4-2010 εκεί ενημερώθηκαν οι μαθητές από την προϊσταμένη του τμήματος για τις συνθήκες εργασίας ,τον τρόπο προσλήψεων στις αντιστοιχίες νηπίων παιδαγωγών τα είδη των επαγγελματιών που εργάζονται στα ιδρύματα προσχολικής αγωγής .Οι μαθητές έπαιξαν για λίγη ώρα με τα νήπια.
Επίσκεψη στα ΤΕΙ Πειραιά
Στις 13-4-2010 επισκεφτήκαμε τα ΤΕΙ Πειραιά όπου μας υποδέχθηκε ο προϊστάμενος της ΣΤΕΦ (σχολή τεχνολογικών εφαρμογών ) και μας ξενάγησε στα παρακάτω εργαστήρια

1.Εργαστήρια μαθηματικού προγραμματισμού
2.Εργαστήρια υψηλής τάσης
3.Εργαστήρια μέτρησης κεραιών
4.Εργαστήρια ραδιοσυχνοτήτων
Η επίσκεψη ολοκληρώθηκε με ξενάγηση στη βιβλιοθήκη του ΤΕΙ και στο εστιατόριο των φοιτητών όπου μας κέρασαν γλυκά και αναψυκτικά

Επίσκεψη στα ΤΕΙ Αθηνάς σχολή ΣΕΥΠ1.Τμήμα κοινωνικής εργασίας
2.Τμήμα επισκεπτών υγείας
Ενημερωθήκαμε για τα επαγγελματικά δικαιώματα, τους χώρους εργασίας τους τρόπους προσλήψεων και ξεναγηθήκαμε στους χώρους μαθημάτων και εργαστηρίων των παραπάνω τμημάτων



Κυριακή 20 Ιουνίου 2010

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ


Τη φετινή χρονιά υλοποιήθηκε στο σχολείο μας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με θέμα: Οικοτουριστικές διαδρομές : «Ας περιηγηθούμε εναλλακτικά», υπό την επίβλεψη των καθηγητριών Κυριαζή Χριστίνας και Μπέη Φλώρας.
Στο πρόγραμμα συμμετείχαν 21 μαθητές/τριες της Γ΄ τάξης, των ειδικοτήτων Υπαλλήλων Οικονομικών Υπηρεσιών & Υπαλλήλων Τουριστικών Επιχειρήσεων.
Σκοπός του προγράμματος ήταν οι μαθητές να γνωρίσουν τον εναλλακτικό τουρισμό, τις μορφές του και τα οφέλη από την ανάπτυξή του. Επίσης, επιμέρους στόχοι ήταν να εκτιμήσουν οι μαθητές την αξία και μοναδικότητα του οικοσυστήματος των περιοχών τους έτσι ώστε να το φροντίζουν και να το προστατεύουν ως αυριανοί ενεργοί πολίτες και να συνειδητοποιήσουν τη μεγάλη ανάγκη του ανθρώπου να επιστρέψει στη φύση για να ανακαλύψει ξανά τη χαμένη ποιότητα της ζωής του. Τέλος, στα πλαίσια των ψυχοκινητικών στόχων ήταν να βελτιώσουν οι μαθητές την αυτενέργεια, την ανάληψη πρωτοβουλιών και τη συνεργατική τους ικανότητα μέσα από τη ομαδική εργασία.
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Μια δράση που ανέλαβαν οι μαθητές αφορούσε την παρουσίαση του προγράμματος σε μια εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας. Οι μαθητές αφού τους δόθηκε ένα γενικό πλαίσιο μέσα στο οποίο θα έπρεπε να στηριχθεί η παρουσίασή τους, ασχολήθηκαν με:
• Δημιουργία ενημερωτικού εντύπου στο οποίο παρουσιάζονται όλες οι δράσεις που έλαβαν χώρα ( καθορισμός θέματος, σκοπός και στόχοι, εργασίες μαθητών σε θέματα όπως οικοτουρισμός, προτεινόμενες οικοτουριστικές διαδρομές κ.λ.π.)
• Δημιουργία ταμπλώ στα οποία παρουσιάστηκαν τα κύρια σημεία που τους απασχόλησαν ( έντυπο & φωτογραφικό υλικό)
• Δημιουργία Power Point ( σύνθεση κειμένου, φωτογραφίες, video) με σκοπό την παρουσίαση του προγράμματος.

Τρίτη 15 Ιουνίου 2010

ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ


Η λέξη κατάθλιψη συχνά αλλοιώνεται και παίρνει για τον καθένα μια διαφορετική σημασία. Ορισμένοι χρησιμοποιούν αυτή τη λέξη για να εκφράσουν μια περαστική μελαγχολία, μια θλίψη.
Οι έφηβοι που παρουσιάζουν συχνά αυτή την κατάσταση (που θα ήταν καλύτερα να ονομάζουμε καταθλιπτικότητα) εξακολουθούν, παρά την πλήξη τους, τις σχολικές, οικογενειακές και φιλικές δραστηριότητες χωρίς να δίνουν τους εαυτούς τους σε αυτές. Δεν μπορούμε να μιλάμε για κατάθλιψη πάρα μόνο εάν υπάρχει μια ανικανότητα για δράση, συνοδευόμενη από μια απαισιόδοξη θεώρηση του παρόντος και του μέλλοντος, φτάνοντας ως την μελαγχολία. Τα όρια λοιπόν είναι ασαφή και όλοι οι βαθμοί έντασης είναι πιθανόν να διαπιστωθούν, από μια μικρή καταθλιπτικότητα της Κυριακής ως το τελευταίο στάδιο που είναι και η μελαγχολία.
ΠΩΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΜΕ
Η κατάθλιψη σημαίνει κάτι για τον έφηβο και οι γονείς μπορούν να τον βοηθήσουν. Αυτή η βοήθεια δεν του επιτρέπει πάντα να συνέρθει, αλλά σε κάθε περίπτωση, διατηρεί μέσα του την ελπίδα να βγει από την κατάθλιψη . Αυτό που λείπει από τον έφηβο με καταθλιπτικότητα είναι η εκτίμηση στον εαυτό του και η βεβαιότατα ότι οι άλλοι τον εκτιμούν. Η ανιδιοτελής αγάπη από την πλευρά των γονιών δεν αρκεί, πρέπει να τον βοηθήσουν να αναγνωρίσει τα θετικά του στοιχεία. Συχνά ξεχνούν να υπογραμμίσουν τις επιτυχίες του, έναν καλό βαθμό στο σχολείο, μια γενναιόδωρη πράξη, μια ενδιαφέρουσα πληροφορία. Μερικές φορές περιμένουν από αυτόν να γίνει αυτό που δεν μπόρεσαν αυτοί, κάνοντας του πια απαιτητικό από τον εαυτό του, ακόμα και όταν αυτοί δεν είναι από τον δικό τους.
Ο καταθλιπτικός έφηβος έχει πριν απ’ όλα ανάγκη να ανακατασκευάσει μια θετική εικόνα του εαυτού του. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν
Α) Προσπαθώντας να δουν μαζί του , μαζί με τους καθηγητές του, ποιες είναι οι προτιμήσεις, οι ικανότητές του, οι κλίσεις του.
Β) Πρέπει να δεχτούν ότι έχει ανάγκη από μεγαλύτερη ελευθερία, απ’ την συντροφιά των νέων της ηλικίας του και πολύ λιγότερο από εκείνη της οικογένειάς του. Αυτή η καινούργια ελευθερία μπορεί να δοθεί μέσα σε ένα πνεύμα εμπιστοσύνης.
Γ) Αφήνοντας τον να παίρνει τις ευθύνες του σύμφωνα με το δικό του μέτρο.
Δ) Ακούγοντάς τον χωρίς να τον κρίνουνε γρήγορα, χωρίς να κόβουνε τα "μεγάλα" του σχέδια, ακόμα και αν η λογική τους λέει πως δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν. Το όνειρο, η κατασκευή των σχεδίων είναι ένα κεφάλαιο πολύ απαραίτητο για αυτόν.
Οι γονείς έχουν το συναίσθημα πως θέλουν να κάνουν τα πάντα για τα παιδιά τους. Τους αγαπάνε, ασχολούνται με την εκπαίδευσή τους, κερδίζουν χρήματα για να τους κάνουν να ζήσουν. Δίνουν πολλά απ’ τον εαυτό τους και τους συμβαίνει καμιά φορά να υποφέρουν στην σκέψη πως αυτό δεν αναγνωρίζεται. Κι όμως, απασχολημένοι από τις έννοιες των ενήλικων, δεν τους μένει πολύς χρόνος και διαθεσιμότητα να τους ακούσουν πραγματικά, να τους δώσουν προσοχή. Και όμως αυτό είναι που περιμένει κάθε έφηβος από τους γονείς του.
Χριστίνα Κούρου
ΑΥ2

Τρίτη 8 Ιουνίου 2010

Διαδίκτυο – κανόνες ασφαλούς χρήσης του.



Με στόχο την καταγραφή των γνώσεων των μαθητών του σχολείου μας σε ότι αφορά την ασφάλεια στο Ίντερνετ, πραγματοποιήθηκε μικρής έκτασης εμπειρική έρευνα μεταξύ των μαθητών και μαθητριών του τομέα Οικονομίας Διοίκησης.
Για την έρευνα χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο το οποίο βρίσκεται στο διαδικτυακό τόπο http://www.neteens.gr/html/test/kouiz.html.
Το συγκεκριμένο ερωτηματολόγιο είναι ανοικτό σε κάθε ενδιαφερόμενο νέο που χρησιμοποιεί το διαδίκτυο και θέλει να αξιολογήσει τις γνώσεις του για το αν εφαρμόζει σωστά του κανόνες ασφάλειας σ΄ αυτό.
Η έρευνα έγινε το Φεβρουάριο του 2010 και πήραν μέρος σε αυτήν 29 μαθητές και μαθήτριες της Β και Γ τάξης του συγκεκριμένου τομέα.
Στο ερωτηματολόγιο υπάρχουν δέκα (10) ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής τις οποίες απάντησαν οι συμμετέχοντες στην έρευνα. Σε κάθε ερώτηση, μετά την απάντηση της, δίνεται άμεσα ανατροφοδότηση στον συμμετέχοντα, ώστε να επιβεβαιώσει τις γνώσεις του αν είναι σωστές, ή να τις διορθώσει αν είναι λανθασμένες. Όσο περισσότερες σωστές γνώσεις έχει τόσο περισσότερους βαθμούς συγκεντρώνει.
Τα αποτελέσματα της έρευνας αναφέρονται στο παρακάτω πινακάκι.



ΒΑΘΜΟΙ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ΜΑΘΗΤΕΣ/ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ 1 -- - 1 2 3 6 7 4 5

Μια πρώτη ερμηνεία των αποτελεσμάτων μας οδηγεί στην εκτίμηση ότι οι περισσότεροι μαθητές/τριες (27 από τους 29 συμμετέχοντες στην έρευνα) γνωρίζουν και εφαρμόζουν τους κανόνες ασφάλειας στο διαδίκτυο από μέτριο (5) ως άριστο βαθμό (10). Δύο μόνο φαίνεται να μη γνωρίζουν και να μην εφαρμόζουν τους κανόνες ασφάλειας (0 βαθμούς και 4 αντίστοιχα).
Αν παρατηρήσουμε περισσότερο τα αποτελέσματα θα δούμε ότι ένα/μία μαθητής/τρια δεν γνωρίζει κανένα κανόνα ασφάλειας και συνεπώς κινδυνεύει κάθε φορά που χρησιμοποιεί το διαδίκτυο. Επίσης έξι μαθητές/τριες (βαθμοί 4,5 και 6) γνωρίζουν και εφαρμόζουν κάποιους κανόνες ασφάλειας, δεκατρείς μαθητές/τριες (βαθμοί 7 και 8) απέχουν λίγο από την άριστη γνώση και εφαρμογή των κανόνων. Τέλος, εννέα μαθητές/τριες (βαθμοί 9 και 10) φαίνεται να ξέρουν άριστα να προστατεύσουν το εαυτό τους από τους κινδύνους του διαδικτύου.
Η προστασία από το διαδίκτυο είναι προαπαιτούμενο για κάθε χρήστη του διαδικτύου και η αναζήτηση σχετικών πληροφοριών είναι στα χέρια του. Υπάρχουν πολλοί φορείς από τους οποίους μπορούμε να αντλήσουμε πληροφορίες. Δεν απομένει λοιπόν τίποτε παραπάνω από το να δράσουμε ενεργά και να προστατεύσουμε τον εαυτό μας από κάθε διαδικτυακό κίνδυνο.
Χρήσιμες πληροφορίες:
http://internet-safety.sch.gr/
http://www.saferinternet.gr/
http://www.e-yliko.gr/htmls/Safety/getsafe/index.htm
http://www.microsoft.com/hellas/athome/security/children/default.mspx
http://www.safeweb.org.cy/index.php?lang=el
Κλείνοντας αυτό το άρθρο θα ήθελα να ευχαριστήσω τους μαθητές και τις μαθήτριες του τομέα Οικονομίας Διοίκησης για τη συμβολή τους στην έρευνα. Η συμμετοχή τους ήταν ουσιαστική και συνέβαλε στην δημιουργία του άρθρου που διαβάσατε.
Δέσποινα Ανδρεάδου
Καθηγήτρια Οικονομικών

Δευτέρα 7 Ιουνίου 2010

ΤΡΟΧΑΙΑ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ





Τα τροχαία ατυχήματα αποτελούν σε όλο τον κόσμο σοβαρότατα πρόβλημα δημόσιας υγείας. Στην Ελλάδα οι θάνατοι από τροχαία ατυχήματα είναι σχεδόν δυό φορές πιο συχνοί απ 'ότι παγκοσμίως. Έχουμε 2.000 θανάτους, 4.000 βαριά και 30.000 ελαφρά τραυματισμένους κατά μέσο όρο το χρόνο. Από τους νεκρούς και τους τραυματίες το 1/3 είναι παιδιά. Το τραγικό αυτό γεγονός γίνεται ακόμα χειρότερο αν υπολογίσει κανένας ότι πέρα από τους θανάτους πολλοί από τους τραυματίες μένουν ανάπηροι, και μάλιστα σε μικρή ηλικία.

Τα τροχαία ατυχήματα δεν τα δημιουργεί η κακιά ώρα ή η κακοτυχία. Είναι αποτέλεσμα πολλών παραγόντων, όπως το ανθρώπινο λάθος, η αμέλεια, η απερισκεψία, η περιφρόνηση του κινδύνου, η άγνοια κ.λ.π., και σ' αυτούς τους παράγοντες έχουμε υποχρέωση να παρέμβουμε. Στην Ελλάδα πολύ λίγα μέτρα πρόληψης είναι υποχρεωτικά με νόμους, αλλά και για όσα έχουν θεσπιστεί νόμοι, πάλι δεν τηρούνται.

Οι παράγοντες που επηρεάζουν την πρόκληση τροχαίων ατυχημάτων στα παιδιά έχουν σχέση:

1. Με το ίδιο το παιδί, την ηλικία του και τις φυσικές αδυναμίες της (το χαμηλό ανάστημα, το μικρότερο οπτικό πεδίο, τη νευρολογική του ανωριμότητα, την αδυναμία γνώσης των σημάτων, την παρορμητικότητα και ακόμα και τη γοητεία που προκαλεί ο κίνδυνος).
2. Το περιβάλλον του παιδιού, τους γονείς και τους δασκάλους του, την επίβλεψη και την εκπαίδευση που του παρέχουν.
3. Την κατάσταση του οδικού δικτύου της χώρας (το σχεδιασμό των δρόμων, τη σηματοδότηση, τη δόμηση κ.λ.π.). Σημειώνεται
ότι στην Ελλάδα μόνο στο 10% του οδικού δικτύου μπορούν να αναπτυχθούν με ασφάλεια ταχύτητες μεγαλύτερες από 80 χιλιόμετρα την ώρα.
4. Τις αδυναμίες των οδηγών (επιπολαιότητα, ανεπαρκής εκπαίδευση, κακή συντήρηση των οχημάτων και μη τήρηση των κανόνων του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας).
Το παιδί μπορεί να γίνει θύμα τροχαίου είτε ως πεζός στους δρόμους, είτε ως επιβάτης μεταφορικού μέσου, ή ακόμα ως ποδηλάτης και στην εφηβεία ως οδηγός.

Α. Το παιδί πεζός

Το 30% των νεκρών από τροχαία ατυχήματα στην Ελλάδα είναι πεζοί και κυρίως παιδιά και έφηβοι. Το παιδί ως πεζός μειονεκτεί σημαντικά σε σχέση με τους ενήλικους εξαιτίας φυσικών αδυναμιών, γι' αυτό χρειάζεται εκπαίδευση και επιτήρηση. Το παράδειγμα των ενηλίκων είναι το καλύτερο εκπαιδευτικό εργαλείο. Καλό είναι να διδάσκονται τα παιδιά από πολύ μικρά τους κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής και να μάθουν σιγά σιγά να αναγνωρίζουν τα σήματα της Τροχαίας. Σημαντική είναι και η κατανόηση των εννοιών απόσταση, ταχύτητα και ήχος, που όμως προϋποθέτει νευρολογική ωριμότητα, η οποία αποκτάται βαθμιαία. Κρατάμε, λοιπόν, πάντα το χέρι των παιδιών που συνοδεύουμε και περπατάμε σωστά, πάντα στο πεζοδρόμιο, σεβόμενοι όλους τους κανόνες. Για παράδειγμα, δεν διασχίζουμε δρόμο στις διαβάσεις πεζών αν δεν ανάψει πράσινο, ακόμα κι αν ο δρόμος είναι έρημος. Αν δεν υπάρχει φωτεινός σηματοδότης, σταματάμε στην άκρη του πεζοδρομίου, βρίσκουμε ένα ασφαλές σημείο, ελέγχουμε οπτικά και ακουστικά προς όλες τις κατευθύνσεις για οχήματα και όταν ο δρόμος είναι ελεύθερος τον διασχίζουμε γρήγορα και κάθετα.

Ειδικότερα ως προς τις ηλικίες των παιδιών:

Παιδιά μικρότερα των 8 χρόνων δεν πρέπει να κυκλοφορούν ποτέ μόνα τους στους δρόμους και έχουν ανάγκη από αυστηρή και συνεχή επιτήρηση.
Παιδιά μεγαλύτερα των 9 χρόνων, μετά οπό καλή εκπαίδευση, μπορούν να κυκλοφορούν μόνα τους ή και να διασχίζουν γνωστούς και όχι πολυσύχναστους δρόμους ή δρόμους πολυσύχναστους που έχουν καλή σηματοδότηση.
Παιδιά άνω των 12 χρόνων -αλλά όχι μικρότερα- διαθέτουν πια τις δυνατότητες να συμπεριφέρονται στους δρόμους σωστά, όπως και οι ενήλικοι.

Β. Το παιδί επιβάτης

Για την ασφαλή μεταφορά των παιδιών υπάρχουν ορισμένοι βασικοί κανόνες:
Ποτέ μην τοποθετείτε τα παιδιά στο μπροστινό κάθισμα (ειδικά αν έχει αερόσακο), πάντοτε στο πίσω. Και σε ελαφρά σύγκρουση ή σε απότομο φρενάρισμα το παιδί κινδυνεύει να χτυπήσει στο ταμπλό του αυτοκινήτου.
Ποτέ στο πορτμπεμπέ, στα γόνατα ή στην αγκαλιά κάποιου. Αναφέρεται ότι το 90% των επιβατών που κρατούσαν παιδιά στην αγκαλιά τους σε τροχαίο ατύχημα και σώθηκαν, σώθηκαν επειδή το παιδί λειτούργησε ως ασπίδα.

Πάντοτε στο ειδικό κάθισμα ασφαλείας, με την ειδική ζώνη ασφαλείας.
Ποτέ 2 παιδιά μαζί σε μία ζώνη ασφαλείας.
Υπολογίζεται ότι αν όλα τα παιδιά ταξίδευαν δεμένα στα ειδικά παιδικά καθίσματα οι θάνατοι από τροχαία θα μπορούσαν να μειωθούν κατά 70% και οι τραυματισμοί κατά 67%. Όμως, παιδικά καθίσματα αυτοκινήτου αγοράζουν μόνο 58% των γονιών που μένουν στην Αθήνα και έχουν αυτοκίνητο, και ακόμα λιγότεροι (32%) στην επαρχία, ενώ, δυστυχώς, μόνο 0,5-1% αγοράζουν το τελευταίων προδιαγραφών κάθισμα ασφαλείας, που είναι ειδικό για το βάρος, την ηλικία, το μήκος του παιδιού και πάρεχει ικανοποιητική προστασία.
Τα καθίσματα αυτά φέρουν το σήμα ECE R 4403 στη συσκευασία. Υπάρχουν:

α) καθίσματα στραμμένα προς τα πίσω για παιδιά με βάρος μέχρι 10 κιλά,
β) καθίσματα διπλής κατεύθυνσης για παιδιά με βάρος μέχρι 20 κιλά,
γ) καθίσματα στραμμένα προς τα εμπρός για παιδιά βάρους 10-25 κιλών και
δ) ανυψωτικά καθίσματα για παιδιά βάρους 15-35 κιλών.
Η ύπαρξη ζώνης ασφαλείας και στα πίσω καθίσματα έχει διαπιστωθεί ότι μειώνει τους θανάτους κατά 22% και τους τραυματισμούς κατά 50%. Προσοχή! Η ζώνη ασφαλείας θεωρείται κατάλληλη όταν το διαγώνιο τμήμα της περνά από το μέσο, περίπου, της απόστασης μεταξύ του άκρου του ώμου και του λαιμού.
Ποτέ τα παιδιά στο αυτοκίνητο με επικίνδυνα παιχνίδια.
Οι πόρτες του αυτοκινήτου πρέπει να ασφαλίζονται απ' έξω.

Πολλά παιδιά τραυματίζονται ή και σκοτώνονται πέφτοντας έξω από την πόρτα του αυτοκινήτου που ανοίγει απότομα σε στροφή ή όταν παίζουν με την πόρτα χωρίς να φορούν ζώνη.
Π.χ., αναφέρονται τραυματισμοί παιδιού κατά την έξοδο από το πάρκινγκ, ακόμα και από το γκαράζ του σπιτιού.

Γ. Το παιδί ποδηλάτης

Το παιδί ως ποδηλάτης πρέπει να συμπεριφέρεται πια όπως ο οδηγός αυτοκινήτου. Τα μέτρα που θα του εξασφαλίσουν ικανοποιητική προστασία είναι:
Καλή εκπαίδευση, ωριμότητα, αυξημένο αίσθημα ευθύνης. Δεν πρέπει να αγνοείται η παρορμητικότητα και η περιφρόνηση του κινδύνου, που είναι χαρακτηριστικά της παιδικής ηλικίας και της εφηβείας.
Αυτονόητο είναι ότι ο ποδηλάτης πρέπει να έχει άριστη γνώση των σημάτων και των βασικών κανόνων οδικής κυκλοφορίας.
Φροντίδα για την καλή συντήρηση του ποδηλάτου και τακτικός έλεγχος.
Αποφυγή κυκλοφορίας σε πολυσύχναστους δρόμους και χρησιμοποίηση πάντοτε της δεξιάς «λωρίδας» των δρόμων.
Τα προσεχή χρόνια αναμένεται να αυξηθεί η θνητότητα στην παιδική ηλικία από τα τροχαία ατυχήματα, ως αποτέλεσμα της αύξησης της συχνότητας των ταξιδιών με το αυτοκίνητο (περισσότερες οικογένειες αποκτούν αυτοκίνητο και εξοχική κατοικία, με αποτέλεσμα να ταξιδεύουν συχνότερα, ενώ μεγαλύτερος είναι και ο αριθμός των παιδιών που μετακινείται με αυτοκίνητο στους βρεφονηπιακούς σταθμούς και στα σχολεία). Για το λόγο αυτό χρειάζεται ιδιαίτερη προσπάθεια στην πρόληψη, τόσο από την Πολιτεία και τους φορείς της, όσο και από την ίδια την οικογένεια.





Τα προσεχή χρόνια αναμένεται να αυξηθεί η θνητότητα στην παιδική ηλικία από τα τροχαία ατυχήματα.
Στην Ελλάδα οι θάνατοι από τροχαία ατυχήματα είναι σχεδόν διπλάσιοι απ' ό,τι παγκοσμίως.

Πέμπτη 3 Ιουνίου 2010

ΝΑΡΚΩΤΙΚΑ


Απλές ουσίες ή ένας ψεύτικος κόσμος?
Είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο που παρατηρείτaι κυρίως στους νέους αλλά και σε μεγαλύτερες ηλικίες.
Η σύγχρονη ανελέητη μάστιγα που σε μορφή πανδημίας εξαπλώνετaι ανάμεσα στους νέους όλων των κοινωνικών στρωμάτων και όλων των μορφωτικών επιπέδων. Πρόκειται για ένα κοινωνικό φαινόμενο του οποίου οι επιδράσεις πλήττουν άμεσα το κοινωνικό σύνολο ενώ ταυτόχρονα οι αιτίες που γεννιούνται μέσα στους κόλπους της κοινωνίας.
Οι ναρκωτικές ουσίες δεν έχουν όλες τις ίδιες επιδράσεις στην ψυχική κατάσταση του λήπτη για αυτό χωρίζονται σε τρεις κατηγορίες

1)ΣΤΙΣ ΨΥΧΟΛΥΤΙΚΕΣ ΟΥΣΙΕΣ ΟΠΩΣ :
α) Τα οινοπνευματώδη
β) Τα ηρεμιστικά
γ) Τα υπνωτικά
δ) Τα αναλγητικά
στ)Η ινδική κάναβις
ζ) Η μαριχουάνα

2)ΣΤΙΣ ΟΥΣΙΕΣ ΠΟΥ ΔΙΕΓΕΙΡΟΥΝ ΤΗΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΓΚΕΦΑΛΟΥ ΟΠΩΣ :
α) Οι αμφεταμίνες
β) Ο καπνός
γ) Η κοκαΐνη

3)ΣΤΙΣ ΨΥΧΕΔΕΛΙΚΕΣ-ΨΥΧΟΔΥΣΛΗΠΤΙΚΕΣ ΟΥΣΙΕΣ ΚΟΙΝΩΣ ΠΑΡΑΙΣΘΗΣΙΟΓΟΝΕΣ ΠΟΥ ΑΛΛΟΙΩΝΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΟΠΩΣ :
α)LSD
β)Μανιτάρια
γ)MDMA – XTC